Tous les enfants du préscolaire à ceux de leur dernière année d’école auront désormais terminé leur première moitié du trimestre d’automne. Cela aura été un processus sans heurt pour beaucoup, cependant, pour les enfants ayant des difficultés d’apprentissage, cette période initiale peut avoir été un défi, et de nombreux parents ne seront conscients que maintenant que leur enfant a des besoins d’apprentissage spécifiques.
Les besoins éducatifs spéciaux peuvent affecter la capacité d’apprendre de diverses manières. Ils peuvent être modérés, ce qui n’est normalement diagnostiqué qu’une fois que l’enfant commence l’école, ou plus extrêmes, diagnostiqués à la naissance ou lorsqu’un enfant n’atteint pas les objectifs de développement attendus ou lorsque certains types de comportement sont remis en question ou manifestés.
Un enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux peut présenter ce trait de nombreuses manières diverses. Ils peuvent avoir un comportement irrationnel ou avoir du mal à socialiser et à se faire des amis, être réticents à apprendre à lire, ne pas comprendre, avoir un faible niveau de concentration ou ne pas être aussi capables physiquement que les autres enfants.
Les besoins spéciaux sont normalement classés comme suit :
Problèmes médicaux – y compris les maladies graves et les affections chroniques comme l’asthme, le diabète, la paralysie cérébrale, le nanisme et les allergies alimentaires graves. Le terme besoins spéciaux, cependant, englobe un éventail de diagnostics, de ceux qui affecteront la vie de tous les jours pour toujours à ceux qui sont considérés comme des besoins légers à extrêmes.
Problèmes de comportement – Les enfants ayant des problèmes de comportement peuvent ne pas réagir comme prévu aux méthodes disciplinaires traditionnelles et nécessiter des stratégies spécialisées spécifiques à chaque individu. Les enfants atteints de trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ou syndrome de Tourettes peuvent être un défi à la fois à l’école et à la maison. Les écoles, les parents et les spécialistes devraient travailler ensemble pour établir des stratégies qui fonctionnent pour chaque enfant.
Problèmes de développement – Des diagnostics comme l’autisme, le syndrome de Down et les déficiences intellectuelles causent souvent aux enfants un large éventail de défis à l’école. Il est essentiel que les enfants ayant ces types de problèmes soient inclus dans des environnements éducatifs positifs et encourageants.
Problèmes de santé mentale – dépression, anxiété difficultés d’attachement.
Problèmes d’apprentissage – le plus souvent diagnostiqués une fois qu’un enfant commence l’école et son parcours d’apprentissage. Dyslexie, dyscalculie, dysgraphie, trouble du traitement auditif (APD), trouble du traitement du langage, troubles d’apprentissage non verbaux et déficit visuel perceptif/visuel moteur.
▪ Dyslexie – un trouble du traitement du langage qui affecte la capacité d’apprendre à lire, à lire à haute voix, à écrire et à comprendre en général.
▪ Dysgraphie – la difficulté de convertir des pensées en écriture ou en images. L’écriture illisible est l’un des principaux indicateurs de dysgraphie.
▪ Dyscalculie – cela concerne les difficultés d’apprentissage concernant les mathématiques. Les enfants dyscalculiques ont du mal avec les concepts mathématiques, les nombres et le raisonnement.
▪ Trouble du traitement auditif – cette condition est diagnostiquée lorsque les enfants ont des difficultés à traiter les sons. Dans l’APD, le cerveau interprète mal les informations reçues et traitées par l’oreille.
▪ Trouble de traitement du langage – il s’agit d’une personne qui a des difficultés à traiter le langage parlé.
▪ Difficultés d’apprentissage non verbales – Les personnes atteintes de NVLD ont du mal à comprendre le langage corporel, les expressions faciales et le ton de la voix, ou d’autres aspects non verbaux de la communication.
▪ Déficit visuel perceptif/moteur visuel – Les personnes ayant un déficit visuel perceptuel/moteur visuel présentent une mauvaise coordination œil-main, perdent souvent leur place lors de la lecture et ont des difficultés avec les crayons, crayons, colle, ciseaux et autres activités de motricité fine.
Lorsqu’un enfant commence son parcours scolaire, si un besoin éducatif particulier/une difficulté d’apprentissage est détecté par un enseignant ou un parent, il est extrêmement important d’obtenir un diagnostic précis à un stade précoce, afin que l’école et les parents puissent travailler ensemble pour mettre mettre en place des stratégies pour aider à optimiser l’apprentissage et le développement.
Il est essentiel de travailler en étroite collaboration avec le coordonnateur des besoins en éducation spécialisée de l’école de votre enfant et l’enseignant de la classe.
Les écoles exceptionnelles auront un psychologue scolaire avec qui elles travailleront et qui coordonnera un plan éducatif impliquant l’école, les parents et le psychologue. La stratégie répertoriera et documentera un large éventail de méthodes pour aider le parcours d’apprentissage de votre enfant, qui doivent ensuite être mises en œuvre.
Je sais, par expérience personnelle, qu’il n’y a pas deux parents d’enfants ayant des besoins spéciaux qui réagissent de la même manière à un diagnostic, que ce soit celui d’un enseignant, d’un psychologue ou d’un pédiatre. Pour certains parents, c’est un moment fulgurant et un soulagement de savoir qu’il y a une difficulté spécifique à traiter ; d’autres trouvent désolant de savoir que leur enfant a des difficultés d’apprentissage.
Il est important de tout mettre en contexte et d’échanger avec l’école, d’obtenir un avis professionnel et de travailler à l’unisson avec tous les acteurs impliqués dans l’éducation et le développement de l’enfant.
Il ne faut jamais oublier qu’il y a toujours de l’aide disponible et une vaste gamme de stratégies et d’aides à l’apprentissage qui peuvent et doivent être utilisées pour garantir que chaque enfant puisse se sentir en sécurité et soutenu dans son parcours d’apprentissage et capable de faire des progrès positifs.
« Tout le monde est un génie. Mais si vous jugez un poisson sur sa capacité à grimper à un arbre, il vivra toute sa vie en le croyant stupide !
Albert Einstein.
Par Penelope Best, directrice de l’école,
Ecole Internationale Eupheus, Loulé
